Kelly's blog

由於近日媒體宣傳，預約參訪人員暴增，從3月底參訪至今已經過一個多月，就待這次面談通知，

然而在這等待的期間，我們當成沉澱及徹底思考，當然我很清楚，來這裡的目的，但是除了清楚外，還要有能力來執行；

原本先生也是抱持著質疑及不確定的態度，就如同我的申請書上未有他的簽名一樣空白著，

但也就在這些等待面談的這段日子中，在孩子現在的學校，我們對於老師的溝通也好作法也罷，

對於老師在處理學生問題這部分，我們非常的苦惱及不認同，雖然我們也嘗試著跟老師進行善意溝通但似乎溝通無效，老師認為我們是縱容、溺愛居多。

由於我們無法改變現狀，畢竟小孩上學時是由她來照顧，我們是不會用激烈的手段或作法來進行協調，只能安慰著小孩試著跟小孩溝通並觀察他的情緒如何，

還好他這部分自己也看得很開，所以我們也儘量避免在孩子面前說過於激動的言辭，避免帶來負面想法，但發現後來發現很多事情是孩子反過來安慰我們的；

就像剛入小學時，問他關於學校的事情，剛開始他都只用『很好』來回應，

剛開始我就認為說很好就應該沒事吧，後來我們繼續問才發現他認為不好的事情他也就含糊帶過，

事後我們再問，才能乒乒湊湊的知道發生過程，但可能已經過了幾日或幾星期後了，如果要再問老師，事實上老師自己也都記不清楚了，

有時候老師沒寫聯絡簿孩子也就不主動說，(老師寫聯絡簿只會寫要罰寫甚麼或者簡單說明一件事情)每當老師寫上『不要怎樣的』罰寫後，

我們才會問，發生事情的原委，他才會說一點；一年級上學期，就這樣糊里糊塗的度過了。

直到下學期，跟班上一些家長開始互動後，我才發現從別的同學及家長那邊知道班上的一些事情，

老師的確很不喜歡家長去學校找她，打電話也儘量九點前，E-MAIL也不常看，如果家長要發就請寫在聯絡簿上她才會去收信；

其實她是位規矩很認真的優良老師，每天很認真的批改作業及在聯絡簿上畫上大圈圈，提醒著家長哪個地方沒簽名、哪個作業沒寫完全，

有時我看著聯絡簿會誤認，其實我們才是她的學生而不是我的孩子吧。

有時我會懷疑，是老師對我們特別照顧還是我們哪裡出了問題，

上學期跟老師通電話一共兩次，老師說我的孩子成績在班上算很差，卻又說不要重視分數，我知道老師的好意，因為我的孩子沒上安親班，

她會特別叫過去並指導他注音符號，就如同某次在校園遇到我，還要我當場說”三”的念法，因為找不出原因，

她就說不知道是不是你們原住民的發音問題，小孩子念”三”的發音就是怪怪的。

事後我一直在想老師這樣說的方式，好像怪怪的，雖然暫時壓抑著，我只能默默地告訴自己，或許事情沒有這麼糟糕，

我應該不會那麼倒楣的碰到不好的老師，希望好運能降臨，老實說，在孩子的幼兒園的學習過程，我們的確遇到很有愛心及願意溝通的老師，

讓我們很放心的將孩子托於學校照顧，至今仍讓我心懷感激。

也因此，我就覺得，小學應該也會如此幸運吧！ 我就抱持著會抽中獎的心態來面對孩子的小學生活，而剛踏入校園的孩子，其實只是一張白紙，

很多規矩不懂時或犯錯時，只能乖乖聽老師的話，犯錯就罰寫或者不能下課，可是老師卻不能告訴他，小孩哪裡做錯了，只是一昧的說不要這樣不行那樣，那請問到底能怎樣？

然後說著我孩子善良的心不見了，這是有次要送兒子上學時他對我說，『媽媽，你可以請耶穌把善良的心還給我嗎?』

頓時我才問出一些端倪，但很多問號，我只能放在心裡，老師沒時間了解學生，我們也利用管道協助老師了解我的孩子，

但老師似乎只在她的認知範圍內乖乖就好，我儘量的舒壓這些問題所產生的焦慮，這不是一時或者一個問題就產生的問號，

我反向思考並感謝碰到這樣的老師，讓我們能儘早思考教育問題，要給孩子怎樣的環境，要孩子只會當聽話的乖乖牌嗎?

其實，孩子去學校最開心的事情就是等著下課跟同學玩啊。

每次在送孩子上學的路上就想著，我本身都抱持的僥倖的心態將孩子送去學校，

卻又要他開心地上學，這樣是不是有點強人所難，

每次看著他回頭跟我說再見的表情，我真的只希望他上學是快樂的，而不是他今天考100，然後認為我們會開心。

他說，老師都說考100分是很重要的，為什麼你們卻說不重要呢?

現在的學校不是不好，而是理念差很多；老師也沒有不對，只是做法我們不認同。

但是由於遇到這樣理念不同的老師後，我們開始思考我們到底要甚麼，要怎樣的教育環境來培養未來的大人。

我們喜歡這邊的理念，用適性教育對待每個孩子並培養基本素養，了解並欣賞自己，

自我悅納的能力、尊重欣賞別人的能力、對學習保持旺盛的企圖心，這些不也是身為父母的我們必須學習的嗎；

在這裡沒制服、沒有標準的考試模式也沒有一堆作業更不用談罰寫了，

讓孩子學著過生活、是人生必修的課題，我們需要這樣的環境及觀念，共同學習。

但是喜歡之餘，也請注意關於『課本知識』的部分，這間學校所給予的是非常不足，

應該這樣說或許比較恰當，這裡所教的是『態度』而不是只能應付考試的知識。

端看你自己想要的是甚麼，

在這裡，可能連注音符號都跟不上同年齡體制內的學生，

在這裡，按照傳統體制內的學業評分或評量標準，可能連低標標準都達不到，

但是，在這裡的孩子，都比體制內的孩子提早知道自己要甚麼及期待著上學，

但是也不能說體制內的孩子，就沒有知道自己要追求的是甚麼或者不快樂上學，

只是大部分的孩子，是在壓力及評分下在摸索自己的價值及建立未來的道路，

這會怎樣嗎？ 不會啊！只是童年，就只能這樣過了，只是未來，還是繼續壓抑著自己；

學著壓抑自己也是種學習，只是當情緒無法負荷時，端看發生的事情的強度來評斷這個人的優點或缺點，失敗或成功，於似乎有些事情看得過於表面。

但是，不是來這裡後就代表著就沒有問題會呈現，

當然這樣的學習環境，像是有四學期、每期十周，上下課無鐘聲，除了吃飯或放學外；沒有只注重分數的考試，沒有抄抄寫寫的作業，

也沒有課本，教學是動態，可以說話或者大笑，相對的書包也一定減輕很多；

除此之外，因為沒有特定的課表及課本，所以會讓人認為每天都在快樂遊戲，而沒有真正學點實質的東西，

像是數學或是英文…等，因為在觀念中，我們去念書就是背書，從被多分中學習，甚麼從遊戲中學習，怎麼可能；

如果教育體制不改變，未來回歸體制內的銜接的問題，會不會不適應，或者跟不上進度，是否會演變成自我放棄，

這部分的問題我相信家長還是很擔心的，當然我也會有些擔心，就像參訪前幾日的某天，遇到人文的孩子(五年級和娃娃國) ，

因為孩子要複習功課，所以我隨身攜帶著課本，想利用車上空閒時，來出來翻閱；可能我們聊到甚麼話題，我很自然的拿出課本，讓他們看看，

他們真的看不懂課本上的題目，甚至流露出害怕的眼神，(所以哥哥說他的家長有要求他去補數學，然後告訴我說，原來他媽媽跟他說的都是真的)；

但是從他們跟我侃侃而談的對話並清楚且明白的告知我，我所提出的問題，都沒有有用一句『不知道』來回應我；

當下，我心裡知道我想要的是甚麼，想要給孩子甚麼樣的環境及未來具備的能力，那就是做個能獨立思考的孩子。

我遇到的那兩位孩子，甚至還很貼心地帶著我們走小徑回到車站，邊走邊介紹還說著那是她同學家長開的店，也帶著我們去歸還腳踏車，

我說你怎知道哪家店，哥哥對我說，這裡的腳踏車店只有兩家，因為妹妹的腳踏車就是在那邊買的，這一店家會修理不是從它們店裡買的腳踏車，

所以他們都會來這裡修理…

雖然沒有人知道自己將來會如何，但從他們的態度及回應，如果今天換作是我，我會有這樣的態度來回應嗎？

老實說，不可能。

轉變不單單只是孩子的教育問題，也是讓我們整個家庭重新將心連接在一起，我們一直相信『只有快樂的父母才會有快樂的孩子。』

能陪著孩子一起共同學習，重新再過一次童年，是我們這輩子最幸福的課題。