Kelly's blog

每次在送孩子上學的路上就想著，我本身都抱持的僥倖的心態將孩子送去學校，

卻又要他開心地上學，這樣是不是有點強人所難，

每次看著他回頭跟我說再見的表情，我真的只希望他上學是快樂的，而不是他今天考100，然後認為我們會開心。

他說，老師都說考100分是很重要的，為什麼你們卻說不重要呢?

現在的學校不是不好，而是理念差很多；老師也沒有不對，只是做法我們不認同。

人文這邊的理念，用適性教育對待每個孩子並培養基本素養，了解並欣賞自己，

自我悅納的能力、尊重欣賞別人的能力、對學習保持旺盛的企圖心，這些不也是身為父母的我們必須學習的嗎；

在這裡沒制服、沒有標準的考試模式也沒有一堆作業更不用談罰寫了，

讓孩子學著過生活、是人生必修的課題，我們需要這樣的環境及觀念，共同學習。

但是，不是來人文後不代表著就沒有問題會呈現，

當然這樣的學習環境，像是有四學期、每期十周，上下課無鐘聲，除了吃飯或放學外；沒有只注重分數的考試，沒有抄抄寫寫的作業，

也沒有課本，教學是動態，可以說話或者大笑，相對的書包也一定減輕很多；

除此之外，因為沒有特定的課表及課本，所以會讓人認為每天都在快樂遊戲，而沒有真正學點實質的東西，

像是數學或是英文…等，因為在觀念中，我們去念書就是背書，從被多分中學習，甚麼從遊戲中學習，怎麼可能；

如果教育體制不改變，未來回歸體制內的銜接的問題，會不會不適應，或者跟不上進度，是否會演變成自我放棄，

這部分的問題我相信家長還是很擔心的，當然我也會有些擔心，就像參訪前幾日的某天，遇到人文的孩子(五年級和娃娃國) ，

因為孩子要複習功課，所以我隨身攜帶著課本，想利用車上空閒時，來出來翻閱；可能我們聊到甚麼話題，我很自然的拿出課本，讓他們看看，

他們真的看不懂課本上的題目，甚至流露出害怕的眼神，(所以哥哥說他的家長有要求他去補數學，然後告訴我說，原來他媽媽跟他說的都是真的)；

但是從他們跟我侃侃而談的對話並清楚且明白的告知我，我所提出的問題，都沒有有用一句『不知道』來回應我；

當下，我心裡知道我想要的是甚麼，想要給孩子甚麼樣的環境及未來具備的能力，那就是做個能獨立思考的孩子。

我遇到的那兩位孩子，甚至還很貼心地帶著我們走小徑回到車站，邊走邊介紹還說著那是她同學家長開的店，也帶著我們去歸還腳踏車，

我說你怎知道哪家店，哥哥對我說，這裡的腳踏車店只有兩家，因為妹妹的腳踏車就是在那邊買的，這一店家會修理不是從它們店裡買的腳踏車，

所以他們都會來這裡修理…雖然或許將來會如何誰都不知道，但從他們的態度及善良的心，已經讓我知道我要的是甚麼。

睡前，小豬突然問我何時可以去鄉下小學，

我問他，你很期待嗎? 為什麼?

他說，『對阿，因為可以煮菜上課還可以笑』，

我說你怎知道可以煮菜，

他翻個身說，『因為我有去參訪阿』；

隔天，在上學的路上，他又問我，『媽媽，甚麼時候可以去鄉下小學』，

我很訝異他又問我了，就很淡定的跟他說，目前我們也要等通知，所以你現在要先好好的在這裡上課，

倘若確定可以過去，每天可能要提早一小時起床，你願意嗎? 他點點頭

只見他小聲地說著，『甚麼時候可以開始呢?』

但我們除了想做還要有機會急能力去行動，

因為當我們考慮做這決定時，已經被視為異類了。

發生一件事件讓我很不愉快，但反而讓我思考，教育最終的目的到底在哪裡，某些被稱為怪獸家長也好，

老師本身的教學壓力也好，這些人不也都是在正常的體制內教育出來的，

有些家長認為，小孩從小就必須養成良好習慣，成績分數91就說算考差，所以下課送安親班外加MPM數學、

下課回家繼續寫評量測驗，題目多練習考試就可以，

然後假日學鋼琴、學才藝、培養所謂的競爭力；甚至有些家長認為，她的孩子不誠實會說謊，下課回家太放鬆，只看電視，

認為成績倒數，然後就用罵的卻也不問孩子為什麼，

哪裡不會，甚至還認為她自己以前是模範生，所以自己孩子分數也不能太差，也因為工作太忙，沒有閒暇照顧，礙於現實壓力，

只能藉由安親班來彌補不足；

我們不能去評斷那些父母的作法對或者不對，因為想法不同作法當然也會不同，只能當成自己的借鏡，避免發生類似的問題，

因為我始終認為陪伴，聽聽孩子的聲音，讓孩子感受到關懷，才是目前最需要的。