何謂華德福? (與宗教無關)
我們沒有什麼使命，來到這個世界上的我們，便是來尋找各自的使命、創造自己的價值。
人人都帶有與生俱來的特質雨天賦，教育的過程，是在幫助人尋找並開發自己的使命與潛能，
生命的目的，也不在於追求金錢與虛名等物化的事物，教育自己的靈魂，才是生命的意義。
(筆記)
1. 要過檢撲生活: 不開電視、少用電腦，屋內撲素留白，玩具要來自自然，穿著簡易的棉質衣服，食當季的有機清淡食物。
2. 節奏規律的生活: 固定作息，也是一種安全感
3. 要有最真實的感官體驗: 接觸大自然
4. 要成為值得孩子模仿的大人
5. 不說教，因為身教重於言教
從三方面著手，家事，自然與藝術
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以下摘自宜蘭慈心華德福中小學 教育理念的根源: 華德福學校的課程是依據奧地利哲學家魯道夫．史代納(Rudolf Steiner)的教育哲學來設計。 這種被稱為「完整課程」的設計理念乃建基於對”人”的瞭解之上，特別是史代納博士的教育理念中對人類的“意志力”、“情感”、“思考”三個面相的理解上出發。 史代納將人從幼兒階段逐漸長為成人的過程分為三個成長時期（此即「七年發展論」）：
綜合目標 以下的目標貫穿在華德福教育的各個階段和課程中， 使孩子能依據不同發展階段的能力逐步朝向下列的方向成長。
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小學階段（7～12歲）是情感發展的關鍵期，課程目標在於建立豐富而有美感的世界觀。透過大量的藝術、肢體活動，孩子們逐漸認識世界、累積內在的感覺經驗。 健康良好的習慣與節奏，是此階段的重要目標。「愛」與「權威」是孩子們得以自在成長的兩大要素。 |
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中學階段（13～18歲）接續情感發展關鍵期，在十四歲正式進入培養獨立思考能力之關鍵期。 培養孩子們精細的觀察力，並練習作精確的記錄或縝密的思辨。透過大量的現象觀察與討論，自律與獨立思考的能力漸漸養成。 |
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對於團體生活規範，以下是我們的目的： |
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**創造一個正面的學習環境，讓每一個孩子陶冶其中。 |
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**孩子要尊敬所有授課任教的老師。 |
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**隨時引導孩子在一個探索的學習道路上。 |
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**培養孩子自律和自重。 |
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**培養／鼓勵每一個人開展內心主動積極的態度；以為將來奠定強烈的道德觀念。 |
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家長的責任 |
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老師與父母的角色是教育上的夥伴，老師的主要任務是教育孩子，父母的工作是身心照顧與愛孩子；親師如能各司其職，則能帶領孩子向前邁進，若非如此將不利於孩子的成長。 因此，老師們會扮演好教育家的角色，而學校期待家長能給予孩子所需的愛，為孩子營造充滿愛的家庭氛圍與環境。 |
**對文明的反思與反省**
我們一直生長在所謂的繁華都市，在孩提時只能按照著所謂的常理走，父母忙於工作，我們只要乖乖的上學放學平安就好，小學的我很乖，但四五年級功課很不好，
尤其是數學，考各位數是家常便飯，這時老師就會指著我的頭，在全班面前，說我很笨跟豬一樣，這麼簡單的題目都不會…，但我很乖，就低著頭被罵…
回家父母看到這分數，也很生氣的罵我怎麼考成這樣…我們辛苦的供養你唸書，怎這樣回報我們…從那時候開始，我不愛上學，
每天晚上不敢睡覺，因為不想面對早上必須去學校的事實，小時後的我半夜只能躺在床上蓋著棉被雙眼大大的睜著…聽著外面傳來”燒肉粽”的叫賣聲，這樣狀況持續到畢業，
與其說我很勇敢，到不如說我真的很笨，因為我連反駁的能力都沒有，別人都會的題目，我真的認為自己是笨蛋…
一直到上高中後，我遇到一位補習班國文老師，她的想法很奇特，跟從小我接觸的老師不同，學著反向思考，苦中做樂，她讓我漸漸拾起久違的自信，讓我發現，每個人都有自我的優點，
分數並不代表著人生順遂我們一直生長在所謂的繁華都市，在孩提時只能按照著所謂的常理走，父母忙於工作，我們只要乖乖的上學放學平安就好，小學的我很乖，但四五年級功課很不好，尤其是數學，考各位數是家常便飯，
這時老師就會指著我的頭，在全班面前，說我很笨跟豬一樣，這麼簡單的題目都不會…，但我很乖，就低著頭被罵…
回家父母看到這分數，也很生氣的罵我怎麼考成這樣…我們辛苦的供養你唸書，怎這樣回報我們…從那時候開始，我不愛上學，
每天晚上不敢睡覺，因為不想面對早上必須去學校的事實，小時後的我半夜只能躺在床上蓋著棉被雙眼大大的睜著…聽著外面傳來”燒肉粽”的叫賣聲，這樣狀況持續到畢業，
與其說我很勇敢，到不如說我真的很笨，因為我連反駁的能力都沒有，別人都會的題目，我真的認為自己是笨蛋…
一直到上高中後，我遇到一位補習班國文老師，她的想法很奇特，跟從小我接觸的老師不同，學著反向思考，苦中做樂，她讓我漸漸拾起久違的自信，她讓我發現，每個人都有自我的優點，
分數並不代表著人生順遂。
我也曾嚮往著鄉村生活，但後來我發現，並非一定要搬到鄉下才能滿足，其最重要的是心態轉變的心境問題，讓自己現在的生活變成想要過的，把自己想要過的生活實現在生活中，慢慢的你會發現，
任何地方都是自己的天堂。
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